..續本文上一頁經驗息息相關。把這些知識用來處理日常生活的事，孩子的心智就很順利的成長。因此，你千萬不要誤導孩子只知“念書”，而疏忽教導他們處理日常生活的種種問題。

　　鼓勵孩子主動處理問題，最能引發其“發現學習”(discovery learning)的效果。根據布魯納(Ｊerome Ｓ·Ｂruner)的研究發現，它具有下列幾種效果：

　　(１)可以增進孩子學習相關知識的能力。

　　(２)增進孩子的學習興趣和自發自動。

　　(３)引發孩子提出策略來解決問題。

　　(４)增進記憶、回憶及組織所學的知識。

　　孩子們天生愛做事，小小年紀問東問西，喜歡幫助大人做事。但由于他們拙于處理事務，父母經常澆他冷水，打擊興趣，甚至不讓孩子參與家事。這樣一來，孩子先天的好奇心、試探心和處理事務的能力，都會受到嚴重的抑製。

　　從生活中磨練

　　父母親對于孩子拙于處理的問題，必須做適當的指導，而不是越俎代庖。教導的關鍵不是給予答案，或替他完成工作，而是經過指導後，把問題留給孩子去思考，去解決。

　　要想孩子有個精明能幹的頭腦和處世能力，就必須從小在日常生活中，就做人做事和思考等方面多加磨練。我有一位朋友，他在家庭、朋友和事業上都非常成功。在一次聚會裏，他說出他成功的秘密。他小的時候，父母親教他做很多家事和工作，每遇到成功得意或失敗沮喪時，便教他在那件事情中，尋找有價值的經驗。他母親常對他說：“生活絕對沒有白過的道理；明眼人總要涉足灘濑其中，順便撿拾幾件大自然給他的美麗珍玩。”

　　孩子最容易在日常的思考和處理事務中，學會一生受惠無窮的能力。我這位朋友就是在處理生活事務上，不斷體會學習，不斷磨練自己的思考。

　　教孩子從生活與工作經驗中不斷學習，是一件重要的磨練。但要做得好並不是那麼容易，現在我提出叁個指導孩子生活與工作的方法：

　　(１)要告訴孩子做一件事的理由，引導他想一想，認識清楚。做完之後，應冷靜的做一次討論與檢討。

　　(２)要孩子想像一下工作完成時的情景，它將會帶來快樂和滿足(父母親對孩子完成工作時，要予以贊許)。

　　(３)教他把工作分成幾個步驟或幾個部分去完成。如果有兩個孩子以上，一定要教他們如何分工。

　　讓孩子做事，自行解決生活上的一些問題，可以培養他的安全感。許多家庭清苦的孩子，環境逼得他們不得不自己燒飯、操作家務、照料嬰兒。剛過十歲也許就要學習打工，做點零活以貼補家用。像這樣的孩子，如果照上項原則加以指導，他們就會發展成自立自重，能負責、有擔當的好青年。

　　不勞而獲給予孩子太多享受，他們不但得不到啓發和訓練，而且造成多欲和貪焚。今天，有許多家庭正遭遇到這樣的難題。

　　現在父母親的另一難題是，不能堅持孩子應該做的事情。養成孩子們高興就做，不高興就不做的散漫態度，那是生活無能與精神渙散的開始。我建議父母親一定要堅定地表示，孩子要把工作做完。

　　根據一項心理輔導上的統計發現，引起精神及情緒不穩定、失敗及自卑感最普遍的原因，是讓孩子僅憑個人好惡，而不按照原則行事。孩子拒做不喜歡的事，便無法獲得才幹和自信。

　　接受生活磨練的孩子，將來要比別人精明強幹，處世比較圓融，具有成功者的素質。孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所爲；所以動心忍性，增益其所不能。”就心理學觀點看，確有其深遠的意義。

　　父母之愛不止表現于照顧孩子生活起居和提供受學校教育的機會，它還表現于對孩子接受教導性磨練的堅持。兩者之中，父母對于後者似乎要比前者更需要付出耐心和勇氣。

　　第叁章　　引導孩子樂觀進取

　　如果你希望孩子能積極進取，你必須先教他樂觀，因爲樂觀是向前進步和開拓新機運的動力。如果你希望孩子身心健康，有好的適應能力，你也必須陶冶他樂觀，因爲樂觀能應付挫折，排遣心理的優郁和緊張。樂觀雖然不是做事所必須的能力，但樂觀卻能使一個人發揮所長，積極進取，保持著良好的心智狀況，去過創造性生活。

　　要引導孩子向上，最好的方法是使他開心。孩子的心情愈好，愈充實，所表現出的防衛性行爲也愈少。孩子們最常見的防衛性行爲包括撒謊、鬧別扭、惹事生非、畏縮、抗拒、攻擊等行爲。這些行爲一旦牢固成習，孩子就容易以消極性能態度待人處事。

　　在教育上最被誤解的觀念之一，就是給孩子開心和歡樂。許多人認爲讓孩子歡喜和開心，就會誤導他們耽于逸樂，不務正事。古人說：“業精于勤，而荒于嬉。”尋求逸樂使孩子四體不勤，或者群居終日言不及義。持這種看法的父母，總是在孩子們玩得歡欣鼓舞，神馳入迷之際，出現幹涉。他們憤怒責備孩子說：“你這沒有出息的家夥，一天到晚只知玩樂，一點正經事也不幹！”然後，嚴令他們讀書或做愛事。孩子們這時候總是很掃興地停止他們的歡笑。這種情形如果一再出現，孩子的未來心理生活，必須蒙上一層陰影。

　　我常常發現父母親自己爲了家事或事業而心煩氣躁，遇到孩子們歡欣逗樂，或大夥兒玩得一身髒汗時，父母親會驟然發怒，臭罵一頓，甚至給他兩記耳光。孩子們經常處于不安的風暴下，慢慢失去歡樂，心情免不了郁悶不安。將來長大成人，心理健康多少會受到影響。

　　我的意思不是要你縱容孩子嬉戲玩樂，而是要你給予孩子歡樂和開心的心情。請注意！孩子玩得開心，對身心發展有益。不過，爲了避免玩耍太久，你不妨告訴他說：“再過五分鍾，請你來幫忙我做家事，我現在需要你的幫助。”這樣，不但保持孩子的快樂，而且培養了孩子的責任感。

　　孩子們是在歡悅和群體活動與玩耍中學習了際關系，學習如何處理彼此之間的糾紛，領會別人對自己的感受，發現別人的優點，改進自己的缺點，同時在和諧開心的活動中，學會團體的規律和道德行爲。父母親一方面要從孩子的歡樂聲中了解他的心智成長，決定給予什麼協助，另一方面，要給他一些工作和學習上的指導，孩子也就順著歡樂與開心的情緒，循序學習，並保持親子間的良好關系。

　　童年時代歡樂與開心的情緒經驗，是成年心理健康的主要來源。從許多心理學研究報告看出，沒有歡樂的童年，就沒有快樂的成年。

　　人類歡樂意識的發展起于童年。孩子在出生以後的幾年中，由于處處需要照顧，而成人又因爲照顧和教導而建立了無上的權威，因此，在幼小的心靈裏，發展出來一種基本的自卑心理。孩子具有一種發展性的悲傷情結，如果這種悲傷情結是因爲疏于提供歡樂的經驗以纾解其悲郁，建立自信心，那麼孩子成長之後，就缺乏超越自卑的活力，而陷于嚴重的退縮和畏怯。另一方面，有些父母管理孩子過于嚴格，經常壓抑孩子的情緒，經由嚴格管教，使孩子的情緒經驗演變成一種“別要可惡，自己又快活不起來的意識”。這時，孩子就會走向敵意、頑劣和暴力的傾向。

　　我們要給孩子一些歡樂，正是要纾解發展性的悲郁，讓他克服這段情緒困境，把活潑、主動和積極性引發出來。活力就是生命力，沒有經過歡樂洗禮的孩子，不容易有快活達觀的人生，也不容易有積極進取的生活態度。

　　生活在工業社會裏，不但每天生活緊張，工作與生活都處于激烈的競爭情況下，如果缺乏樂觀的心境，就不容易有奮發向上的意志與活力。無論在生活與事業上，終將淪爲不良適應，而成爲一個失敗者。

　　在我的輔導經驗中，許多心理生活上的不適應，都源自童年缺乏歡樂。許多年輕人，他們有好的學識，有正常的職業和固定的收入，但總是不快樂和消極。有一天，一位大學甫畢業的青年，找我談話，他第一句話就說：“我覺得我的一生沒有什麼希望。”看他愁眉不展的面容，和消沈的語調，我已判斷出他所缺乏的就是歡樂和喜悅的經驗。

　　就孩子的心智成長而言，我發現他們並不怕工作，不畏辛勞，只怕失去歡樂。所以無論功課多重，在家裏需要操作多少家務，只要父母親能給予精神上的支持，讓他體會到歡樂和安全感，孩子一定有好的適應和成長。家境清寒的孩子，他們爲了生活和求學，必須付出比一般人更多的努力，如果父母親能給他溫暖和支持，他們的積極思考和樂觀進取的態度，一點也不遜于別人。

　　樂觀的人總是認爲自己命運不錯，即使有些挫折，他還是深信自己能夠扭轉頹勢，時來自然會運轉。繼續努力下去，他們相信自己有能力改善現況，即使處于不幸，他們還是認爲能以堅忍來克服不幸。這樣的生活態度，許多心理輔導工作者都認爲，與童年的快樂經驗有關。特別是父母的適當關愛和樂觀的態度。

　　以下我們來介紹一些如何教導孩子樂觀的法則。

　　樂觀的身教

　　你若想培育孩子樂觀進取的生活態度，首先你必須就是一個具有樂觀性格和風趣十足的人。因爲孩子受父母親的照顧最多，産生一種依順認同的反應，把父母親的行爲特質在不知不覺中模仿吸收。這種認同不但吸收父母親樂觀的笑容或愁容滿面的失落，也同時吸收了樂觀或悲觀的思想、價值判斷。倘使父母親經常哀聲歎氣，疲憊不堪，遇事專挑不如意的地方鑽牛角尖，經常從消極的觀點評論事物，孩子薰日久，其舉止也表現出優心如焚，多愁善感，在日常生活總是帶著無病呻吟的悲切。

　　心情沮喪，時常表現後悔內疚的人，往往看不慣孩子天真浪漫、心情愉快的舉措。他們常常錯把孩子本有的樂觀當膚淺，把自信與活潑看成魯莽，經常加以指責，時日既久，孩子也養成了悲觀的態度。

　　父母親必須注意，樂觀雖然只是人生旅途的氣氛，而非目的，但是沒有樂觀，即使獲得某些目的，也是徒然。樂觀是人生旅途中所散發出來的芬芳氣息，這些氣息使你的人生散發著亮麗與光明，…

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