..续本文上一页抗行为。顽冥不化的孩子不是天生的，是因为我们未能给他伸展自我机会，日子久了，他以另一种方式表现罢了。

　　了解孩子并不是要揭发他的隐私。隐私不宜说穿，因为它会因孩子一时的难堪，造成亲子之间的僵持，甚或导致孩子说谎。当然，有些隐藏在孩子心中的事，必须加以指导，但是无论透过讨论或明示，仍以不直接揭穿为宜。

　　了解孩子，需要心理学上的知识；表达对孩子的了解，则透过父母的雅量和宽容。以下是几个了解孩子的原则：

　　(１)父母应该了解自己孩子在学校所做的各项心理测验，并请教老师。

　　(２)孩子往往在平常的言行、日记、周记、作文和造句中，表达他的心声，那是你了解他和帮助他的线索。

　　(３)多跟孩子交谈，多观察，多参与学校举办的教学参观、亲职教育座谈或母姐会。在无形中了解孩子，而不是以盘问的方式了解孩子。

　　(４)了解孩子的情况之后，如需要矫正，不宜急躁，操之过急反而有害。如果你不知道该怎么处理，不妨请教专家。

　　(５)了解孩子不是父母亲当侦探，而是将心比心的接纳和共鸣。

　　父母的爱不是自己对子女期望的延伸，而是对子女的关怀、尊重与协助，并透过真正的了解给予关爱，而负起对子女心智成长的责任。这样的爱有生机的，有朝气的，它真正表示了温柔和慈爱。

　　在爱的家庭成长的孩子，有健康的爱心，有较好的安全感，心智发展比较成熟。有爱心的孩子将来才能享有幸福成功的生活。

　　你爱孩子，孩子就会自爱爱人，当然他也会爱你。孩子学会爱心，保持爱心，就会像太阳一样，永远保持光明和温暖。怎样扶植你的孩子成为有爱心的人呢？很简单，第一你要让你的孩子每天都接触到有爱心的人——你自己。其次，父母亲一定要彼此和睦相爱，父母亲能够互爱，手牵著手同行，孩子也一定能与别人把臂同行，将来也会拥有幸福的婚姻生活。

　　爱是一个人最重要的精神力量，它是一种能力，是一种健康的心志。接受父母之爱的孩子，就是有爱心的孩子，他必定有能力过成功幸福的生活，有能力把事情处理得圆满，而且具有关怀自己和别人的能力。

　　第二章 培养做事和思考的习惯

　　孩子们是在日常生活中学习思考和解决问题的能力，为将来的成人生活奠定基础。因此，孩童时代越多机会学习处事，心智发展也就越健全。愈早学习如何解决问题，其为人处事愈有好的表现。因此在做事当中养成正确的思考习惯和方法，是心智发展的最佳捷径。父母要避免剥夺孩子们思考和解决问题的机会，越俎代疱替孩子处理问题或过度的溺爱，将造成养尊处优的态度。相反地，父母要提供他们许多练习和尝试的机会，允许他们去试探，让他们做一些能力所及的工作或家事，从而在旁加以鼓励、指导和协助。

　　做事的习惯

　　当前的社会，由于生活水准的提高，几乎大部分的孩子都受到过分的宠爱。孩子们普遍不做家事，不分担家庭的工作，动手做事的习惯未能接着起来。加以玩具获得容易，无需制作，便能轻易得到。因此，养成了玩乐和享受的习惯，缺乏思考和解决问题的能力。这么一来，也相对地提高欲望的水准，造成坐享其成的习性。这个习性在孩子的人生旅程上种下严重的错误，因为他的工作劲儿和创造力开始受到抑制，积极的思想和态度也就不容易发挥出来。

　　美国哈佛大学心理学家韦朗特曾经追踪研究一组青少年达数十年，发现童年在兼职工作、负责家务、课外活动及解决问题等方面做得较多的人，比做得较少的人，其成年后的情况明显的优异。他们交游广阔的可能性高一倍，获高薪工作可能性大四倍，失业可能性则小十五倍。此外，他们也比较乐观而有充实感。另一方面，童年工作较少的一些人，则犯罪被捕可能性很高，精神不健全可能性大十倍，未成年就死亡的可能性大六倍。他们研究又发现，智商、教育程度、家庭的社会和经济阶级，对那些追踪的青少年后来的情况，没有多大影响。

　　我们必须注意一个现象，经济生活方式的改变和工业科技的不断提升，已造成社会加速变迁。人们要想有良好的生活适应力，就必须提早训练，而最好的训练方式，就是指导孩子多做事。倘若我们对孩子的心志与精神不做有效的教导和启发，他们长大成人后，就要面临许多困扰。这个问题如果没有得到普遍的重视，社会上会出现各种失调现象，其轻微的程度可造成扰攘不安，严重的话，就是一个场劫难。我想，这个问题正是我们所面临的重大挑战。

　　培养子女做事和解决问题的能力，是我们能给予子女最宝贵的财富。因此父母亲必须教导子女从日常生活中学习它，而且要愈早愈好。

　　学习思考

　　其次父母要教导孩子思考，因为思考是一个人待人处事能力的基础，是一种精神活动的现象。思考不是天生的，而是后天学习的。根据塔巴(Ｈ·Ｔaba)的解释：思考是一个人处理资料的过程，它把接触到的种种事物加以归纳整理，并做类推，从而对新的问题做预测和解释，并提出处理的方法。孩子必须在日常生活中注意学习如何观察并收集资料，练习组织所搜集的资料并加以处理、推论和印证。父母如果能随时对孩子的思考过程加以指导，他的思考习惯和方法就会培养起来。

　　我们必须注意，思考活动是应用符号在脑神经系统里运作进行。思考上应用最多的符号是语言文字。更具体的说，孩子们的思考，是应用文字符号的逻辑来处理所接触的事物。

　　现在我们来解释语言文字和思考之间的关系。比如说，当你抱著牙牙学语的孩子观赏一朶花，你指著蕴含说那是“一朶花”，这时“一朶花”的语词与花的形象发生联结。如果重复说几次，孩子听到“一朶花”这个声音，脑子里就会浮现一朶花的影象。这就是记忆，是孩子们赖以不断学习解决问题的基本运作。

　　许多人对小孩子的教导，往往停留在这个记忆的阶段，未做深一层次的启发与指导。例如一朶花的性质很多，包括形状、颜色、香味等等，如果不从分辨与归纳中教孩子思考，他的学习活动就没有机会从记忆提升到对事物之分辨、整理与分析。

　　人本来就有思考的潜能。父母亲不教孩子思考和处理所接触的事物，他也能从记忆、认识、分辨和整理中自行学会思考。但是在这个知识爆炸的社会里，如果一切由他自己去尝试摸索，他在整个求学过程中，很可能落后。

　　透过对日常生活事物的分辨、归纳和整理分析，孩子的思考能力开始进步，处理资料的方式和过程愈来愈精细熟练，愈来愈合逻辑。这就是一个的智力发展过程。我发现许多孩子在学校里的功课不及别人，不是由于天赋不如别人，而是思考能力缺乏有效的教导。

　　我们给国小三年级的孩子出一个写作题目“公共汽车”。这需要一些自由联想与资料整理的思考过程。但总有许多孩子，想不出可写的内容，或者无法有效地归纳，做有系统的表达，写上两三句话就草草结束了。你知道这是什么原因吗？大部分的孩子是平常缺乏搜集分析资料，缺乏使用语文正确表达观念的训练。

　　日常生活中的对话，往往是训练孩子思考的最好机会。你可以教孩子认识事物，了解并做分析，更可以让孩子透过语言的表达，说出思想的结论。这时，正确的部分你要肯定它，赞美它，不正确的部分，则予以适当的更正。

　　语言的表达是日常生活的一部分，父母亲一定要教会孩子使用正确的语言，表达正确的观念，因为它是思考的一部分。许多父母亲疏忽了这一点，孩子们的话说得不完整，不合逻辑，颠三倒四，甚至语汇不够，无法说出完整的观念，均未及时补救。长久下来，孩子的思考发展不免受到影响。我发现许多孩子在国民小学五、六年级时，数学成绩一落千丈，是因为他应用文字符号进行推理的能力无法跟上教材的程度所致。

　　我建议父母亲要多让孩子谈话，把所要表达的观念和法则说得清清楚楚，孩子遇有表达不清楚时，要及时补救。另一方面。要找一些通俗有趣的故事和童话，多念给孩子听，并讨论其中的情节。孩子们的脑子像一部录影机，你若注意教他语言和思考，让他聆听好的作品故事，讨论故事的情节，他们的分析能力、思考和表达，一定有惊人的进步。

　　美国教育心理学家甘尼(Ｒ·Ｍ·Ｇagne)把智能和层次分为：分辨→具体观念→定义观念→原理→处理问题的理则。他从研究中发现，孩子们处理问题的能力，是从“分辨”中开始演化而来。孩子从分辨狗和猫的不同，而获得两种动物的大略具体观念，进而对两种动物加以界说，而形成定义观念。再由猫和狗的习性中的差异理出一些原则，进而演绎成饲养猫和狗两种宠物的方法。

　　孩子的智能是在处理日常事物中，完成语文符号的推理能力。因此让他们分担一些其能力所能及的家事或工作，对其心智与精神的成长，具有正面的促进效果。孩子在工作中不但学习做事的方法和良好的工作态度，同时也学会了动作协调的灵巧，空间关系的能力，并促进其思考的能力。有变化的家事、工作、手艺和劳作，对孩子具有很大的启发作用。因为它不断对孩子提出问题，不断向孩子做生动的启发的挑战。

　　父母亲在教导孩子们思考问题和解决问题时，必须注意孩子的兴趣，兴趣必须建立在“意义学习”上头。什么叫意义学习呢？心理学家罗吉斯(Ｃarl Ｒ·Ｒogers)认为，孩子一旦发现学习的东西符合自己的意向或需要，就会产生密切相关的感觉，而产生主动的态度和积极的兴趣。在这种环境下，孩子感受到他正在主动探索，有趣味，从而发生专注与求知的意图。

　　父母亲应努力试图把学校的课业与日常生活结合在一起，把知识带到日常生活中加以运用和探索，可以使孩子学到更有用的智慧，而不只是对知识的记诵。

　　国民小学阶段的课业，无论是国语、数学、健康教育、社会或自然，都与生活…

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